智神-落花生课件（落花生课件图片背景）

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落花生作者：许地山（1893年2月3日－1941年8月4日），男，名赞堃（kūn），字地山，笔名落华生（古时华同花，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。生于台湾一个爱国志士家庭。

《落花生》的作者是许地山，笔名落华生、落花生（古时“华”同“花”，所以也叫落花生），一生著作颇多，有《空山灵雨》、《落花生》，《缀网劳蛛》等。许地山是上世纪20年代问题小说的代表人物之一，其创作显出了与其他问题小说名家如叶绍钧、冰心、王统照、庐隐等人不同的奇彩异趣。

落花生的作者是许地山。许地山（1893—1941），台湾台南人，现代作家、学者，笔名落花生。其作品浸透着浓厚的宗教情怀，其风格独特，富于哲理，诗意盎然，琅琅上口。

落花生作者许地山，字地山，笔名落华生，男性，1893年2月3日生于广东揭阳，籍贯台湾。他的文学作品多以闽、台、粤和东南亚、印度为背景，主要著作包括《危巢坠简》和《落花生》等。此外，他还翻译了《二十夜问》、《太阳底下降》和《孟加拉民间故事》等书籍。他与印度文学相关的文章也颇受欢迎。

许地山是《落花生》的作者，他的笔名除了“落华生”外，还有“落花生”。许地山的作品丰富多样，其中包括《空山灵雨》、《落花生》和《缀网劳蛛》等著名作品。

《落花生》作者是许地山。许地山（1894年2月3日－1941年8月4日），男，名赞堃（kūn），字地山，笔名落华生（古时“华”同“花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。生于台湾一个爱国志士家庭。

1、让我们一起来读读他说过的这句话“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。” （六）课后作业写作练习：试着以你周围的一种事物来说明一种道理。

2、通过阅读教学，理清文章的结构层次，历练学生的概括能力：在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中，比较详略抓重点；“我们谈”与“父亲谈”，比较内容抓重点；在“赞花生”和“学花生”两点中，比较目的抓重点。

3、基于此我的导入设计为：出示有关花生的谜语，快速吸引学生的注意力，并提问：花生有什么样的作用？激发起学生的兴趣。之后播放花生生长过程的视频，引导学生理解本文问题为“落花生”的原因。之后以作者笔名设疑，旨在让学生带着问题学习本篇课文。（二）诵读训练，初步感知俗话说：“书读百遍，其义自见。

《落花生》说课稿1 说教材精读课文《落花生》是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和受到的教育。

《落花生》说课稿1 教学目标学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“居然”、“爱慕之心”。理解课文思想感情，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。练习有感情地朗读课文。重点、难点、关键重点、难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

为了直接调动全体学生参与学习的全过程，我先教学生字，以便解决学生们朗读过程中的困难。接着让学生边朗读课文，边思考课文围绕落花生讲了一件什么事？文中可分几段？让学生理清课文的段落，为下一步学习课文内容铺下阶段。课文的段落。（2）、深入理解课文。为了理解花生的品格。

落花生说课稿篇1 教材理解：对于教材，我谈谈自己的理解。是五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。这单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，含义深刻。这是一篇优美的叙事散文，他真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。

《落花生》说课稿教材分析《落花生》是人教版小学语文五年级上册的第四单元的第三篇课文。本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成，突出“生活中的启示”这一单元主题。

落花生课件（落花生课件图片背景）

《落花生》说课稿1 说教材精读课文《落花生》是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和受到的教育。

在教学结束的时候，为了加深学生对花生品格的深刻认识，我巧设了两道小练笔我爱花生，它的好处很多，它虽然没有___，但可贵的是___。我们的___不正像花生一样吗？他___。我爱___，它的好处很多，它虽然没有___，但可贵的是___。我们的不正像一样吗？他___。总结全文。